《人民日报》胡敏教授：擦亮英语能力测评的“中国方案”

（《人民日报》4月19日刊登胡敏教授评论：擦亮英语能力测评的“中国方案”）

　　作为面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，《中国英语能力等级量表》将于6月1日起实施。这标志着新时代的英语教育有了顶层设计，标志着我国英语教育踏上了新征程。

　　随着全球化时代的到来，外语能力已成为21世纪人才必备的一项技能。世界各国都非常重视外语人才的培养，如果说参与全球竞争有一个通用货币，那就是外语能力。

　　从世界范围来看，很多国家都有统一的语言测评标准，在欧洲，尽管各国语言不尽相同，但测评标准却是统一的。日本、韩国等也曾出台国家英语能力等级考试。

　　与部分国家已有的英语等级标准相比，我国新出台的英语能力量表在吸收世界同类科研成果经验同时，级别设置进一步细化，以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高、熟练3个阶段，共设9个等级。语言能力总表下，又细分了听力理解能力、阅读理解能力等8个方面，构建了多层级的指标体系，能力划分之细致、特征描述之全面，在我国英语教学史上均为首创，体现了科学性、专业性、权威性。特别是首次提出“口译”和“笔译”，在全球范围内尚属首创，更加注重英语实际应用能力的培养，体现了中国特色。

　　众所周知，一直以来，我国英语教学深受应试教育困扰，教师以考试为指挥棒，学生以分数为追求目标，英语课变成了讲词汇、背语法、练句型，学生们疲于应付各种考试，即使取得了考试成绩的优秀，一到实际运用还是“哑巴英语”。究其根源，是我们的英语教学忽略了语言学习最本质的东西——学以致用。

　　量表的出台，改变了英语能力考核更多依靠成绩、分数来体现的现状，将英语能力用级别来呈现，并对不同级别的英语能力进行细致描述，对于英语学习者具有非常明确的指导性作用，提供了多元化的学习选择。同时，采用“能做”描述，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。这意味着，英语学习者既可以参考量表的要求培养英语综合能力，成为全能型选手，也可以各取所长，针对未来职业发展的不同需求进行模块化学习，而其最终目的都是改变过去为考试而学，真正回归到语言运用上。

　　与此同时，针对当前我国外语教学和考试存在的突出问题，如考试之间缺乏统一标准，考试不成体系；教学与考试之间缺乏共同、连贯的能力标准，大中小学外语教育教学未能有机衔接，考试对外语教学的积极导向不足；我国外语考试的国际认可度不高等，量表也力求建立起具有中国特色、国际水准、功能多元的外语能力测评标准和考试体系，更好地服务于科学选才，服务于外语教育教学发展，促进学生外语综合能力的提升，并加速与国内外考试对接互认的步伐，与国外考试实现对接互认。

　　未来国与国之间的竞争是人才的竞争，《中国英语能力等级量表》的出台是我国英语教育的一次顶层设计，体现了未来人才培养的方向。伴随中国国际地位的提升，越来越多中国优秀人才走上国际舞台，不难想象，今后将会有更多国家在英语考试命题中参照量表，擦亮这份英语能力测评的“中国方案”。

　　当然，量表所倡导的理念能否落到实处，还有很长的一段路要走。避免未来的英语等级考试陷入应试教育的窠臼，有效引导英语学习从“考英语”到“强能力”转变，都需要相关工作者在实践中继续回归教育的本质和初心。

　　（原文转载自2018年4月19日《人民日报》第359期17-19文教周刊板块）